Program wychowawczo-dydaktyczny

Program wychowawczy został opracowany w oparciu o:

Konstytucje Rzeczypospolitej Polskiej;

Powszechną Deklarację Praw Człowieka;

Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity Dz. U.z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz 17);

Statut Przedszkola

Pojęcie „wychowanie” należy do podstawowych w pedagogice. Jest ono świadomym, celowym i specyficznym działaniem pedagogicznym rodziców i nauczycieli, zmierzającym do osiągnięcia zmian w rozwoju umysłowym, społecznym, kulturalnym i duchowym jednostki. Istotą tego procesu jest wprowadzanie dziecka w świat pożądanych wartości, wartości moralnych pełniących rolę życiowych

drogowskazów. Ukazując wychowankom piękno, dobro, prawdę, uczciwość, przyjaźń, tolerancję, budząc poczucie przynależności do rodziny, pomagamy kształtować jego osobowość.

Bezwzględny priorytet w wychowaniu dziecka ma dom rodzinny. To rodzice są najważniejszymi i pierwszymi nauczycielami swojego dziecka, dlatego maja prawo decydować o procesie wychowania również w przedszkolu. A przedszkole ma rodziców wspierać a nie zastępować. Dlatego koncepcja programu wychowawczego przedszkola powinna być tworzona po wspólnym ustaleniu przez rodziców i nauczycieli katalogu wartości.

Wartości wiążą się z pewnymi zasadami, normami, które należy przestrzegać. Dla dzieci ważne jest, aby te wymagania były jasne i jednoznaczne. Ważne jest, aby były dostosowane do wieku i etapu rozwoju dziecka. Dzieci w przedszkolu wchodzą w swój pierwszy społeczny świat. Tutaj powinny się nauczyć przestrzegać zasad współżycia w grupie, aby w przyszłości umieć kochać, szanować, pomagać i nie krzywdzić innych.

Cele:

Wszechstronna pomoc dzieciom w kształtowaniu własnej osobowości zgodnie z zasadami rządzącymi w świecie wartości moralnych.

Zapoznanie dzieci z ich prawami i obowiązkami oraz zasadami współżycia i współdziałania z innymi.

Przedstawienie wychowankom reguł życia w grupie.

Ujednolicenie oddziaływań wychowawczych przedszkola i domu.

Kształtowanie szacunku dla wartości dziedzictwa kulturowego oraz wrażliwości na otaczające środowisko naturalne.

Zadania:

Budowanie systemu wartości dziecka opartego na zasadach moralnych tj. tolerancja , życzliwość , uczciwość , sprawiedliwość , odpowiedzialność.

Podjęcie wspólnej pracy z rodzicami nad prawidłowym rozwojem i wychowaniem dziecka w klimacie wzajemnego szacunku i zaufania

Przygotowanie dzieci do życia w społeczeństwie przez wzmacnianie poczucia tożsamości narodowej , kształcenie postaw patriotycznych

Rozwijanie u dzieci umiejętności postrzegania siebie jako części grupy rówieśniczej , społeczności lokalnej i środowiska przyrodniczego.

Budzenie u dzieci wiary we własne siły i możliwości przez umiejętność współdziałania z innymi i dochodzenie do kompromisu.

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:

• obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
• przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
• w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;
• wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych;
• umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje.
• umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;
• właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;
• samodzielnie korzysta z toalety;
• samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;
• utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
• zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
• mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
• uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach;
• w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
• przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);
• grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
• stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
• dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
• dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
• jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;
• uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
• wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;
• orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;
• zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
• wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości);
• próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
• wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
• odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską)
• śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
• dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;
• tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;
• w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
• przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;
• umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;
• wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz).
• wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ("potrafię to zrobić") i odczuwa radość z wykonanej pracy;
• używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
• interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich. 
• rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;
• wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoich możliwości.
• wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;
• wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
• potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
• liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
• wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
• ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;
• rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
• wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami,
• zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
• potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
• potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
• dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
• interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
• słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
• układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
• rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
• wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują;
• zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka;
• wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;
• nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej;
• wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.

WARTOŚĆ: WSPÓŁŻYCIE W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ

ZASADA: UMIEM FUNKCJONOWAĆ W GRUPIE

OBSZAR 1 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci…

WARTOŚĆ: KOLEŻEŃSKOŚĆ

ZASADA: JESTEM KOLEŻEŃSKI

OBSZAR 1 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci…

WARTOŚĆ: KULTURA BYCIA

ZASADA: JESTEM KULTURALNY

OBSZAR 2 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.

 WARTOŚĆ: RODZINA

ZASADA: SZANUJĘ SWOJĄ RODZINĘ

OBSZAR 15 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Wychowanie rodzinne…

WARTOŚĆ: PATRIOTYZM

ZASADA: JESTEM DOBRYM POLAKIEM

OBSZAR 15 PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.

Relacje z wychowankami:

Nauczyciel zna prawa dziecka i przestrzega ich.

Nauczyciel jest wyrozumiały , miły , serdeczny ale i konsekwentny.

Nauczyciel stosuje zróżnicowane i inspirujące formy i metody pracy.

Nauczyciel stosuje zasadę indywidualnego rozwoju dziecka.

Nauczyciel potrafi sprawiedliwie rozstrzygać konflikty w grupie.

Nauczyciel potrafi wzmacniać u dziecka wiarę we własne siły oraz kształtować charakter aprobowany społecznie.

Nauczyciel jest kreatywny i i potrafi wczuć się w sytuacje dziecka oraz dostrzec motywy jakie nim kierują.

Nauczyciel zawsze dotrzymuje danego słowa i dochowuje tajemnic.

 Relacje z rodzicami.

Nauczyciel wspomaga rodziców w ich funkcji wychowawczej.

Nauczyciel inspiruje proces wychowawczy.

Nauczyciel systematycznie i rzetelnie informuje rodzica o osiągnięciach , ewentualnych trudnościach i zachowaniu dziecka w przedszkolu.

Nauczyciel wspólnie z rodzicami ustala tok postępowania wychowawczego.

Nauczyciel integruje społeczność grupy i organizuje współpracę z rodzicami dla dobra dziecka.

Nauczyciel doskonali swoje kompetencje zawodowe, przez pogłębianie wiedzy pedagogicznej i psychologicznej. Zdobyta wiedzę wykorzystuje w kontaktach z rodzicami.

Nauczyciel pogłębia wiedzę pedagogiczną rodziców.

Relacje z personelem technicznym.

Nauczyciel stwarza podstawy partnerstwa pomiędzy wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej.

Nauczyciel współpracuje z personelem technicznym we wszystkich działaniach wychowawczych w grupie w celu ujednolicenia oddziaływań .

Nauczyciel stwarza klimat wzajemnego szacunku i zaufania we wspólnych kontaktach.

Nauczyciel korzysta z wiedzy i umiejętności

Rodzice są „ pierwszymi wychowawcami „ swoich dzieci.

Rodzice ściśle współpracują z nauczycielem w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i określenia indywidualnej drogi rozwoju ich dziecka.

Rodzice dzielą się z nauczycielem swoimi spostrzeżeniami i obserwacjami z zachowania dziecka w domu.

Rodzice chętnie korzystają z porad nauczyciela oraz dbają o klimat wzajemnego szacunku i zaufania względem pracowników przedszkola.

Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu przedszkola dla lepszego poznania działań placówki i sposobu funkcjonowania dziecka w środowisku rówieśniczym.

Dziecko w przedszkolu ma prawa wynikające z Konwencji Praw Dziecka, a w szczególności do:

właściwie zorganizowanego procesu opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej;

szacunku dla wszystkich jego potrzeb, życzliwego i podmiotowego traktowania;

ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej;

wyrażania swoich uczuć i myśli;

do nauki poprzez zabawę;

do opieki i ochrony.

Dziecko w przedszkolu ma zagwarantowane prawo do:

godności i nietykalności osobistej

wyrażania swobody myśli, sumienia i wyznania

akceptacji i indywidualnego rozwoju

ochrony zdrowia i nienaruszalności cielesnej

 korzystania z dóbr kulturalnych

 znajomości swoich praw

 spokoju i samotności , gdy tego potrzebuje

 aktywnej dyskusji z dziećmi i dorosłymi

 zabawy i wyboru towarzysza zabawy

 spolegliwych umów i kontaktów z dorosłymi

 aktywnego kształtowania postaw społecznych

doświadczania konsekwencji własnego zachowania (ograniczonego względami bezpieczeństwa)

wypoczynku, relaksu

 zdobywania wiedzy

 jedzenia i picia, gdy jest głodne lub spragnione

 ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej lub psychicznej

 popełniania błędów i odnoszenia sukcesów

 własnej prywatności

 ma prawo nie wiedzieć, nie znać, nie rozumieć

Dziecko w przedszkolu ma obowiązek w trosce o bezpieczeństwo własne i innych:

 nie oddalać się od grupy bez wiedzy nauczycieli

 używać form grzecznościowych wobec osób dorosłych i kolegów

 dbać o bezpieczeństwo i zdrowie własne i swoich kolegów

 sygnalizować złe samopoczucie i potrzeby fizjologiczne

 szanować sprzęt i zabawki w przedszkolu

 dbać o estetykę i czystość pomieszczeń, w których przebywa

 dbać o swój wygląd i estetykę ubrania

 przejawiać właściwy stosunek do innych, wynikający z postaw respektowania podstawowych norm społecznych i etycznych

W naszym przedszkolu każdy przedszkolak zobowiązany jest do przestrzegania ustalonych norm i zasad postępowania w grupie.

Staramy się

•  używać magicznych słów: proszę, przepraszam, dziękuję, poproszę, dzień dobry,
  do widzenia
•  szanować kolegów
•  być uprzejmi i uczciwi
•  bawić się zgodnie z kolegami
•  szanować własność innych
•  słuchać poleceń dorosłych
•  dbać o książki i zabawki
•  dbać o czystość i porządek podczas zabawy i pracy
•  szanować pracę innych
•  okazywać to, co myślimy i czujemy
•  dbać o czystość i schludność swojego wyglądu
•  bawić się bezpiecznie
•  spożywać wszystkie posiłki w przedszkolu

Nie możemy

•  bić, popychać, wyrządzać krzywdę innym
•  przezywać innych
•  wyśmiewać się z innych
•  przeszkadzać innym w zabawie i pracy
•  niszczyć pracy innych
•  zabierać cudzej własności bez pytania
•  oszukiwać, kłamać
•  krzyczeć, hałasować
•  biegać po sali
•  niszczyć zabawek i innych przedmiotów w przedszkolu
•  mówić brzydkich słów

System motywowania dzieci.

Ukazywanie dziecku jego mocnych stron.

Praca indywidualna z dzieckiem w celu wyrównania braków i dorównania rówieśnikom.

Pokazywanie ze dziecko potrafi więcej niż myśli.

Dostrzeganie i podkreślanie u dziecka nawet najmniejszych osiągnięć.

Dodawanie pewności siebie przez powierzanie dodatkowych zadań adekwatnych do możliwości.

Wychowawcy w poszczególnych grupach mogą wprowadzać inne zasady motywowania dzieci ale nie mogą one być sprzeczne z prawami dziecka.

System nagradzania dzieci.

Pochwała w obecności innych dzieci.

Pochwała dla rodziców.

Pozwolenie na dodatkowe skorzystanie z atrakcyjnej zabawki.

Uczestniczenie w przygotowaniu do zajęć.

Okazanie przez nauczyciela akceptacji i pochwały przez przytulenie , pogłaskanie po głowie itp.

Nagradzanie drobnym upominkiem.

Wychowawcy w poszczególnych grupach mogą wprowadzać inne zasady nagradzania dzieci ale nie mogą one być sprzeczne z prawami dziecka.

System karania dzieci.

Rozmowa z dzieckiem ukierunkowana na rozwiązanie problemu.

Omówienie z rodzicami niepokojących zachowań dziecka.

Odsunięcie na chwilę dziecka od zabawy.

Przesunięcie dziecka na krótki okres czasu do innej grupy.

Pozbawienie możliwości korzystania z atrakcyjnej zabawki.

Omówienie nagannego zachowania z grupa dzieci.

Wychowawcy w poszczególnych grupach mogą wprowadzać inne zasady karania dzieci ale nie mogą one być sprzeczne z prawami dziecka.

Miarą osiągnięcia założonych w programie wychowawczym celów będzie:

Obraz wychowanka , absolwenta przedszkola który:

Zna normy moralne i zasady obowiązujące w społeczeństwie , umie funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętym kanonem norm społecznych.

Ma poczucie własnej wartości , potrafi kontrolować swoje emocje.

Posiada duże zainteresowanie otaczającym światem.

Jest samodzielny i potrafi czerpać radość z bezinteresownego pomagania innym.

Jest tolerancyjny.

Czuje się integralną częścią środowiska rodzinnego i regionalnego.

Ma świadomość przynależności narodowej , potrafi okazać szacunek symbolom narodowym.

Zna swoje prawa i obowiązki. 

Ma poczucie bezpieczeństwa (w przedszkolu i na drodze)

Zna zasady higienicznego trybu życia i promuje zdrowe odżywianie

Aktywne uprawia sport

Rozpoznaje i unika zagrożeń pochodzących ze środowiska przyrodniczego

Jest świadome niebezpieczeństw związanych z uzależnieniami

Umiejętnie reaguje na różne formy agresji i przemocy

Zna skutki i zagrożenia związane z Internetem i telewizją

Stworzenie w przedszkolu środowiska wychowawczego w którym:

Rodzice , nauczyciele i personel techniczny ściśle ze sobą współpracują dla dobra wychowanków.

Nauczyciele rozumieją prymat rodzica jako pierwszego wychowawcy , taktownie wspierają go w jego działaniach wychowawczych.

Rodzice są otwarci na rady i sugestie nauczyciela, chętnie dzielą się z nim swoimi obserwacjami.

Personel techniczny bierze czynny udział w działaniach wychowawczych , wspierając nauczyciela w jego pracy.